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源清中学课程简介

部门:    发布时间:2014-09-02 16:04:35    

培养目标:培养追求智慧生活,具有创新精神的                       

一、课程结构   三维九类、三层百门

捕获

 

二、设置例举

课程

版块

 

目标指向

课程

分类

Ⅰ级课程

(基础)

Ⅱ级课程

(拓展)

Ⅲ级课程

(研究)

课程倾向

 

 

责任感和适应性

 

自主性和合作性

 

自我指导与

艺术审美

公民

人与社会

(地方课程)

杭州文化

(校本课程)

生涯规划

(校本课程)

 

侧重社会实践和职业技能

身心

达标与健康

(国家课程)

专项与技能

(地方课程)

特长与提高

(校本课程)

艺术

基础艺术

(国家课程)

艺术赏析

1B课程)

应用艺术

(校本课程)

 

 

表达与交流能力

 

批判性思维和

解决问题能力

 

跨文化沟通与

人文关怀

语言

语、外基础课程

(国家课程)

语、外拓展课程

1B课程)

语数外理化生政史地专项研究课程

(校本课程)

 

 

 

 

侧重知识拓展

科学

数理化生基础课程

(国家课程)

数理化生拓展课程(1B课程)

人文

政史地基础课程(国家课程)

政史地拓展课程(国家课程)

 

信息和媒体技能

 

生活和职业技能

 

创意和设计技能

信息

技术基础课程

(国家课程)

数字媒体技术应用(校本课程)

专项研究课程(校本课程)

侧重兴趣特长和职业技能

商业

浙商文化

(校本课程)

创业与理财

(校本课程)

创意

创新教育

(校本课程)

创意与设计

(校本课程)

创意与发明

(校本课程)

 

三、建设要求

修身类课程

基本理念

增强人际交往技能和团队意识,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,形成健康的生活习惯和积极进取的人生态度,形成正确的艺术观和生涯规划观,日臻完善人格。

结构组成

包括学习力提升、体艺技能、职业技能、心理健康教育、社会实践等课程。

开设目标

培养学生综合素质、综合能力、公民素养和艺术素养,养成积极心理和健康的体魄以及体育技能,把握有效学习策略等,为培养身心健康、浸润本土文化、有审美品位和责任感的现代青年打下基础。

性质说明

由高校、兄弟学校、社会资源、本校等开发的课程组成。

实施思路

以课堂教学、专题教育、社团活动、社会实践等方式,通过体艺课程、生存性课程、生活性课程、生涯规划通识课程、岗位体验课程等励志德育课程群的修习,获取直接经验,发展实践能力,培养不断向上向善向美的源清学子。

致知类课程

基本理念

以“夯实基础,拓宽知识,培养兴趣,创新发展”为宗旨,文理并重,致力于学生的“智慧发展”,让学生把握学科的重要研究方法,培养学生的创新思维品质、创新思维技法。既着眼全体学生的全面发展,也重视学生的个体差异能力的培育;既重视学生基本素质基础学力的培养,也关注学生多元智能和创造学力的开发。

结构组成

对国家必修和必修拓展内容进行模块化重构,内容合并与增删,同时在最基本的知识领域整合多学科交叉综合课程,包括知识拓展课程、思维拓展课程、阅读拓展课程、应用拓展课程等多学科交叉综合的课程和学科综合复习课程,为顺利晋升高一级学院奠定基础

开设目标

在学生牢固把握学科基本概念、基本技能和基本思想,养成良好的思维素质和思维能力的基础上,为学生差异发展拓展前沿知识、思维方法和研究方法,培养宽学科视野和综合能力,了解相关大学的学科专业设置和研究方向。

性质说明

由国家必(选)修课程、学科前沿课程、大学先修课程、校本课程、地方课程等组成。

实施思路

按照分层分类原则,采用小组化学习,开展学法指导,编写学法索引,制作微型视频,关注查缺补漏、学段衔接,并从分析问题-调运知识-阐释问题-归纳方法等途径让学生参与到解决具体问题的过程中来。强调学科核心知识的理解和把握,关注与生活的联系。关注学习过程中的创造性思维品质培养,促进学生差异化水平发展。

用世类课程

基本理念

为学生兴趣特长的自主发展腾出时空,丰富学生对今后所学专业或从事职业的认识和体验,为形成专业兴趣和职业性向打下基础;培养团队意识和创新精神,提升统筹规划和决策能力,提高21世纪所需的信息与媒介技能、组织与沟通技能、革新与应用技能。

结构组成

包括学科特长课程、体艺特长课程、创意特长课程、学生自创课程、数字化应用特长课程、本土文化研究特长课程和商业文化研究特长课程。

开设目标

培养学生多样化个性特长,促进学生高水平基础上个性的和谐发展,为培养应用型创新人才打下良好基础,实现学校和学科特色建设和多样化发展目标。

性质说明

综合为高校联合开发、师(家长)生(校友)联合、学校自主和学生自主开发。

实施思路

采用小组-项目式教学,突出“做中学”,少理论,重实践,着力培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。多提供实践资源和平台,鼓励学生在专长领域展示自我、研究深造、创造发明。

 

四、特色课程

本课程体系本着全面而不片面、融合而不分割的原则,融通原来意义上的国家课程、1B课程、地方课程和校本课程,每类课程分Ⅰ级、Ⅱ级和Ⅲ级设计,涉及知识拓展、兴趣特长、职业技能和社会实践四类,以满足全体需要、部分需要和个别需要。其中,身心、艺术、公民类课程重在健康教育,突出本土特色,培养情感态度;语言、人文、科学类课程重在学养教育,提高思辨能力,培养智学能力;信息、商业、创意类课程重在研究应用,凸显学子特色,培养创新能力。

综合考虑我校毕业生的大学去向以电子、金融、科技为主,学生家庭背景多从事商业或服务业,结合面向21世纪的核心技能需求(学习和创新技能、信息和技术技能),学校除提供一般课程外,还着力建构了信息技术应用、创意文化、商业文化、励志德育、杭州文化等特色课程群(见下图)。信息技术应用课程以信息技术应用能力为核心、商

业文化课程群以财经素养为核心、创意文化课程群以创新能力为核心,培养创造性思维和智慧应用能力,既是为呼应21世纪人才技能之所需,又是凸显源清学子之理想特质,满足原来应用型人才之复合能力的需求。励志德育课程群以励志和责任感为核心,是为学习生活打上精神的底子,重视正能量和内驱力教育,既满足学生自主实践体验生活之需求,又使学生从被成长中产生生命自觉。杭州文化课程群以本土文化的浸润为核心,是为弘扬家乡文化,重视本土、现代与综合,既培养跨学科多维度之文化鉴赏力,又培养学生扎根本土超越本土之文化意识。总之,鉴于学校学生学习力的现状,课程以夯实基础为主,拓展研究为辅,但在基础、拓展、研究类三层课程设计中逐层扩大校本特色课程比例,以培育我校学子形象,既满足意志与态度、策略与反思、批判与创新等学习力之需要,又助推学生个性化、特色化发展。目前可供学生选择的校本选修课程达230门,为学生智慧生活和终身发展奠基,培养具有“智慧·创新”特质的用世之才。