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打造“特色学校”——实现弯道超车

部门:    发布时间:2015-08-08 07:37:14    

编者按:718-19日,中国教育学会2015年度教育评价研讨会在北京市第三十五中学举行。会议以“高考与中小学教育质量综合评价改革”为主题,研讨和交流了推进高考和中小学教育质量综合评价改革的最新理论和实践成果,以及可能和实际存在的问题。搜狐教育作为独家网络媒体支持对活动进行了报道。

打造“特色学校”——实现弯道超车

千赢娱乐登录校长 何东涛

  每个校长都想把自己的学校越办越好,成为人民满意的学校,如果能有机遇弯道超车,那更是梦寐以求的。

  怎么做到呢?

  陶西平先生讲到高考招生制度改革既有社会功能也有教育功能,两者必须协调。我深有同感:高考招生制度改革,好的评价能够促进学习者的发展,杭州源清中学的快速发展是个很好的佐证。

  源清中学几年前招收的是初中毕业生中排名前50%的学生,如果您了解浙江的中招情况,就知道这50%意味着什么。浙江普高和职高招生比例约为1:1,前50%就意味着我校招收的是普高招生中垫底的学生。最近几年,学校因特色课程改革留下好口碑,老百姓在用脚投票,从前50%40%30%,再到现在前15%左右的学生考入我校。为什么学校在这么短的时间内,能够实现弯道超车呢?

  如何实现弯道超车呢?

  我校创办于1998年,是浙江省第一所国有民办普通高中,“国有民办”形式招收的基本上是50%左右的初中毕业生,因为有些学生考入后不报到,补招的学生甚至要低于50%2009年,按照教育部政策要求,源清中学整体转制为公办学校。杭州市教育局希望办好每一所学校,对源清中学寄予很高的期望。2010年把源清中学打造成浙江省第一所数字化的实验学校,2011年成为中国长三角千校网络结对示范学校,2012年成为教育部首批信息化试点学校,学校各方面条件不错。老百姓看软硬件指标,更要看孩子在这里学习的感受和学习增量。

  怎样满足这个需求?

  第一步,能够令孩子们愉悦。第二步,孩子们要有发展。我们招进来的学生,排名前50%,肯定是非应试型的,在原有的评价体系中他们是失败者,感觉被淘汰,因此大多数学生对学习没有兴趣,甚至失去了信心。有一些孩子个别的科目成绩很好,但严重偏科。学校由民办转为公办,我们希望一次华丽的转身,能够实现“弯道超车”。机遇在吗?应该具备哪些条件?超车路径是什么?对我们这样一所年轻的、正处在成长期的学校,如何定位显得很重要。我们抓住了一个机遇,2006年浙江省开始进行新一轮课程改革,到2012年又再一次深化课程改革,希望给学生更大的选择性,关注到每一个学生的成长需求,2014年新高考选拔模式启动。我校搭上了这班顺风车,改革让我们这样原来的弱校确确实实尝到了甜头。

  浙江省深化课程改革和高考改革的关键句,是寻找适合学生的教育。我们源清中学的学生肯定不适合原来的评价模式,孩子好福气赶上了本轮课改,有三个放权,即学校有课程设置权,老师有课程开发权,学生有课程选择权。学生有了选择权,就可能对他自己学习的内容有更好了解,可能获得小小成功,积微成著,最后形成强大的学习动力。好的评价制度能够促进学习者的发展。

  怎样定位一所学校?

  怎样定位于这样的一所学校?选择让孩子们能够在共同的基础上有个性化的特色发展。学校有特色发展,就有了老师的特色发展,最终实现学生的特色发展。现在,学生选择不同的课程,可以分层分类,有了这样一个自主选择权后,学生寻找到“适合的教育”变成现实。源清中学要办成师生共同成长的乐园,这个快乐是建立在学校特色发展的基础上,建立在教师专业发展的基础上,建立在学生可持续发展的基础上。基于大数据调研,我们给学校特色定位:信息,商业以及创新。我校是教育部信息化试点学校,杭州是中国电子商务的发源地,经济结构成功转型;我校学生成长的家庭背景、家长的期待,学生高校专业选择方向、社会以及浙江经济发展的需求,商业类肯定是一个重要选择;我们的孩子非常聪明,很灵活,敢于创新,敢于变通,创意、创新、创业必是好手。浙江省教育厅近几年要求省属高校帮助中学开专业类课程,每年还有一次统计,我校邻居浙大城院教务处给我们学生排课,学生到大学上课后可以走回来吃饭,非常方便。我们两校希望打造中国最好的高校高中合作模式,经过多年的合作,课程设置日趋完善,品质更佳。杭州阿里巴巴商学院专门为我校开了阿里学堂,为我们的学生量身定制适合中学生的电子商务教材。

  通过清晰的学校特色定位,通过学校的特色发展,实现学生的个性化发展。我们的具体操作路径为了解决三个方面问题:第一,是学校怎么设置开发特色课程,学生怎么通过选择实现个性化发展。第二,是新班级分层分类走班走校如何管理,原来的一个年级有12个班,12个管理点,现在有576个学生,如果变成576个点的话,这个管理肯定是很困难的。第三,是如何通过信息化手段进行大数据处理,助力高中教学组织管理方式变革,打造智慧校园,促成教和学的新模式。

  我们是一所中等偏下的学校,又很年轻,怎样的特色课程推动学校迅速发展?基于学生学业基础实际偏低情况,我们设计规划的特色分层分类课程,首先是夯实共同必学必考必修的课程,在此基础上是分层深化选考限定性选修课程,进一步打造校本特色鲜明的自主型选修课。

  我校课程结构分成三维九类三层百门,三维是修身、致知、用世,读书贵以用世。知识的价值,是在孩子们使用时才体现出来的。我校的特色课程群,从2006年开始开发,近几年深化课改逐步充实完善,平均每个老师都开发两门以上的选修课,所以我校资源库里累计有421门课,量很大;着重形成了四大特色课程群,即信息、商业、创意、杭州文化。杭州文化课程里既有讲杭州历史街巷的,还有“杭州话”精品选修课。除此以外,有学生自己创造并开设的选修课,也有高校帮助开设的特殊先修课程。成果速现,比如,我校创意类课程群由毕业于上海交大的赵春健博士主导,又有浙大城院创意学院指导,其受欢迎程度是我们原来没有预料到的,有66项发明创造获得国家应用型专利,126份优秀创意作品已被国家专利局受理,学生对物理、化学和生物等等课程学习热情高涨。从2014级选考课程两次统计中也可以看到,选考“技术”课程的学生由80上升到了121人。最可贵的是,在选择过程中,学生了解知识的应用价值,大大提高了学习热情,否则如果学习对孩子们来讲仅就是刷题、考试,当然会有抵触情绪。好的评价制度引导实现高中教育的真实价值。

  浙江高考招生改革以后

  浙江高考招生改革以后,不同的专业提出不同的要求,理论上来说有35种组合。一个学校不可能把所有的组合都做得很好,学校必须特色发展,围绕特色开发学校的校本课程,形成自己的办学特色。有序开设课程,保证教学质量提升。

  面对如此复杂的课程结构体系,我们按照三个逻辑线索安排课程:第一,将课程分成3个序列进行设置。语数外、理化生政史地技、校本自主性选修课和音体美。第二,核心时间节点(4月和10月学考、6月高考)作为课程安排的锚地,设定学程。第三,组团形式进行课程的系列化学习安排。学校为学生提供的课程包括:必修(分层)课程,选考科目限定性选修(分类)课程,以学科为轴心的校本自主选修课程,生涯规划、学考高考指导,采取“归并同类项”方式形成主体教学班。

  分层分类教学极大提高了我校的教学效率。这几年,我校一本上线率虽然连续翻番,但因为招收初中学生从前30%50%,跨度大;现在绝大多数毕业生读本科没有问题,还有约1/4学生能考上一本,但高考成绩差异更大,因为不少学生能考到全省前5%的水平,这么大的差距就必须分层教学了。而且,我校学生偏科现象很普遍,选考科目后,分类教学很好地解决了这个难题。

  我校用归并同类项的方式形成教学班。归并同类项以后学生就不是原来12个班的管理点,怎样形成学生互助的学习团队?我们把德育管理采用的小组化管理成熟经验移植过来,形成师师合作、师生合作、生生合作小组化的管理模式,以及以生带生、以生助生、生生合作小组学习,优化教学管理和学习协作体。大家不要以为选考走班仅是“静止”变“走动”这点变化,真正操作起来需关注的细节很多,包括作业收缴批阅下发、预约答疑等等,都必须设计流程才能保证形散神不散。

  通过行政班和教学班并存的形式,我们实现了聚散依依的新班级走班管理模式。又出现新问题,怎样去评价了解学生的学习过程?我校是国家信息化的试点学校,基于智慧校园的教与学新模式变革方面做了很多大胆的尝试。我们通过信息化的手段来处理大数据,助力高中教学组织管理方式变革,保证分层分类选课走班智能化管理有序。教师的课前准备、课中管理和课后指导都可以在校园平台上完成,学生在平台上完成选课,上课和课后还能登录云电脑,对课堂满意度进行评价,轻松下载教师上课的课件和预留的作业。学校管理者也能通过其中的大数据分析诊断课程设置和教学情况,更科学便捷地进行管理与决策。

  本轮高考评价制度改革兼顾社会和教育功能,一项项的选择给学生带来非常多的主动性和参与感。学校的特色发展让每一个学生都富有个性地成长,在校园里找到属于自己的独特的成长环境,让学生快乐。我校学生的学习主动性被解锁迸发出来,励志德育工程丰满了学生精神“三观”,本科和一本升学情况表明教学增量大幅提升,学生在校学习满意度高。老师的教育创新才能被激发出来,大家都认为这些事情值得追求,有奔头,有价值,在编制严重不足的情况下完成这些任务,几乎每一个老师都超负荷工作,干部骨干教师更是勇挑重担。学校的知名度和品牌效应越来越高,教育部杜占元副部长和信息中心展涛主任多次来到我们学校视察学校信息化新应用,教育部申继亮副司长亲临我校调研高考评价改革成效。来我校共同探讨教育话题的专家同行越来越多,我校成果还通过远程“万里同课”与新疆阿克苏分享,智慧教育援疆成果被《中国民族教育》连载。

  随着浙江新的课改和评价制度改革全面进行,改变不断发生,改变还将继续发生。孩子们参与其中的愉悦感,学生的学业成长增量,才能称为学校的绩效。我们不能太看重把一个孩子塑造成什么样的人才,以至于不关心他们实际上应该会成为什么样的人,好的教育需要面对真实的学生。

  非常感谢有这样的机会和大家来分享普普通通的年轻学校弯道超车快速进步的体验。感谢大家的聆听!